Школьный автобус 1426

Игровые задания и упражнения Вариант I для детей 3-4 лет 1.«Что прячется внутри – разбери и посмотри» 2. «Откуда эта часть» Определить место вкладыша: сверху, сбоку или из середины планшета вкладыш. 3. «Разбирай и называй» Назвать части автобуса, перечислить, кто на них едет. 4. «У тебя и у меня» Части головоломки раздаются, а потом называются. 5. «Покажи то, что названо» Взрослый называет, а ребенок показывает. 6. «Сравни и посмотри, кто за стеклом» Обратить внимание на стекла автобуса, их изображения позволяют правильно определить место вкладыша. 7. «Это я» Взрослый предлагает ребенку выбрать, кем он хочет быть на этом автобусе, и изобразить водителя или пассажира. Вариант ІІ для детей 4-5 лет 8. «Сзади – впереди – посередине» Определить и назвать тех, кто едет сзади, кто устроился посередине, впереди (пространственная ориентировка). 9. «Куда и сколько» Ответить, сколько человек едет в автобусе и куда, зачем. 10. «Превратись и окажись» Ребенку предлагают представить себя одним из тех, кто находится в автобусе, и рассказать, что происходит в салоне, о чем разговаривают, что видят вокруг люди из автобуса. 11. «Красный – желтый – зеленый» Нужно рассказать, на какой сигнал светофора можно ехать и на какой нельзя., для каких машин есть особые правила. Вариант ІІІ для детей 5-6 лет 12. «Отвернись и отвечай» Не смотреть на картинку-головоломку и отвечать, сколько едет всего людей, сколько блондинов, брюнетов, рыжих. Сколько колес изображено и т.д. (вопросы придумывают все игроки). 13. «Было – будет» Рассказать, что было с пассажирами до поездки, что будет после, через год, два. 14. «Кто больше увидит и назовет» Например, назвать помещения и части салона в автобусе. 15. «Я начну, а ты продолжи» Сочинение коллективного рассказа. Примечания: * Пособие эффективно используется в работе логопедов, дефектологов с детьми с особенностями психофизического развития. * При психолого-педагогическом обследовании пособие можно использовать в качестве стимульного материала для выявления уровней развития психических процессов, а в дальнейшем – для проведения коррекционных занятий в рамках обозначенных возможностей.